Al ingresar al programa, el estudiante debe tomar dos decisiones relevantes, mismas que tendrán efectos sustantivos a lo largo de su experiencia educativa.

La primera se refiere a la selección definitiva de un área de especialización de entre las dos que se ofrecen.Esta determinación será tomada por el estudiante y considerará tanto su vocación como sus antecedentes profesionales y sus planes de desarrollo futuro.

En lo que hace al segundo tema, en coordinación con el comité Académico, el estudiante preparará Estancias de Verano en las instituciones de los Estados Unidos y Canadá las cuales son parte del consorcio universitario internacional que dá soporte a nuestro programa doctoral. Este es un componente fundamental del plan de estudios, por lo que estudiante y comité, habrán de trabajar intensamente en la selección de la universidad anfitriona y en la agenda de trabajo que el alumno desarrollará misma que atenderá sus intereses específicos dentro del área seleccionada.

Área de especialización

El Programa Doctoral en Educación Internacional ofrece a los estudiantes dos Áreas de Especialización:

1. Tecnología Educativa

Esta área de Especialización enfatiza la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades requeridas para indagar acerca del desarrollo, la aplicación y las consecuencias de la utilización de las telecomunicaciones y la multimedia en los procesos educativos.

El plan de estudios prevé así mismo la adquisición de habilidades necesarias para el diseño de modelos de enseñanza que, fundados en la utilización de tecnología adecuada, permitan una mayor cobertura educativa y la optimación de la relación costo-beneficio.

2. Gestión de la Calidad

Esta área de especialización busca desarrollar conocimientos acerca del fenómeno educativo, los cuales permitan a los individuos actuar como agentes de cambio con una perspectiva sistémica y un amplio entendimiento del comportamiento organizacional.

Se intenta desarrollar un perfil en ésta especialidad que contemple el manejo de habilidades necesarias para inducir los procesos de transformación en las instituciones educativas, con un profundo sentido de reflexión que facilite las evaluaciones críticas entre de la práctica y la teoría.